金耳朵英语

　　金耳朵母语式有声绘本分级阅读充分考虑了人类特有的语言习得机制，根据年龄特征、言语发展、认知水平、知识阶梯来制定分级标准。同时，借鉴了蓝思Lexcile、A-Z、DRA、RA等国际成熟的分级体系，制定了一套以耳先于眼理论为基础，以母语式教学法为纲要，以习得第二母语为目标的独特的分级阅读体系。该系统适合英语启蒙、进阶学习、英语中考和高考使用。

　具体请参见下表：

　 　金耳朵KeenEar Level 1-3面向幼儿园课程，Level　4-9面向K12小学段1-6年级课程，Level 10-12 面向K12初中-高中程度相当的课程。

　　分级阅读，就是按照少儿儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。分级阅读起源于发达国家，在香港、台湾地区发展了十几年，分级阅读概念产生于对少年儿童生理和心理特征的科学分析。少年儿童在不同的成长时期，阅读性质和阅读能力是完全不同的。

　　英文分级阅读，综合考虑了读者的英文水平、心智、兴趣爱好等要素，为不同的读者提供不同的英文读物，以期让读者的英文阅读能力有效提高。KeenEar分级阅读是美国专家为英语为第二语言儿童编写的旨在掌握英语听、说、读能力的课程系统。与其他分级阅读的本质区别是，KeenEar的阅读对象可能还不会说英语，课程的目的是通过有声阅读，提供标准的语言环境，习得听、说、读能力。而美国其他分级阅读系统的读者对象则已经具备语言的听、说能力，阅读的目的是获取知识，强化对文字的理解运用能力。

　　该方法将图书按A-Z进行分级，共26级，从A到Z难度递增，一级称为一个GRL。它是由凡塔斯和皮内尔两位阅读专家（Fountas&Pinnell）开发的一套图书分级系统。在其官网上已有32000种图书被分级，且在线分级书单每月更新。A-Z法是一个应用较广泛的分级方法，很多数据库采用其分级作为检索项，或用以标注图书级别。

　　其分级标准既有一套电脑运作的测试程序，也依靠人工。测试标准的主要因素包括：全文词汇数量、单词数量、高频词汇数量与比例、低频词汇数量与比例、句子长度、句子复杂度、句义明晰度、句式、印刷规格、每页词汇数、插图信息量、思想深度、主题熟悉度等。其中客观因素靠电脑分析，主观因素如图例、句子复杂度、思想内涵等则靠训练有素的分级阅读专家进行分析。

A-Z法的特色在于：一、其分级标准将图书的主观因素和客观因素综合考虑，采用电脑软件和专家分析相结合的办法，从而避免了蓝思的“机械化”，但是这样也造成该标准不能应用于所有图书，而必须依靠专家鉴定。二、如果说蓝思分级侧重语言训练和读物难度，A-Z法则在难度基础上更看重图书的内容、深度、印刷等主观要素，因而它对少年儿童的阅读培养来说，更具针对性和推广意义。三、其不足之处在于它没有对读者阅读水平的测试，不过由于和DRA等阅读水平检测方法配合使用，这一缺陷得到弥补。

1、定义

　　蓝思（Lexile也译作莱克赛尔分级法）的分级的结构已经经过了将近40年时间的发展了，是一个非常科学、客观的一种衡量方式。

　　蓝思分级用分数+L的形式表示，比如KeenEar绘本Level 12 Unit 1 Chinese New Year，这本书的蓝思分级是800L。

　　蓝思分级和文本的长度并没有直接的关系，它主要从语义的难度(Semantic difficulty)和句法的复杂度(Syntactic complexity)这两方面来衡量文本的难度。通俗点说，我们平时阅读时，通常会觉得两类书特别难：一是这本书难词出现的频率特别高(Word frequency)，或者说每个单词都认识，但是句子特别长(Sentence length)，从句套着从句，一句话没看完就晕了。这些都是蓝思系统分析确定文本难度的元素。

   “阅读发展评价体系”是用来测定少儿阅读能力的一个检测标准，教师或家长可根据测试结果来寻找水平适合的图书，以提高少儿阅读能力。测试内容着重读者阅读的准确度、熟练度和理解程度等，其目标是帮助每一个学生成为独立、成功的读者。其分值范围为1-80。

DRA的应用很普遍，首先这个测试成绩与学生年级水平相关联，比如二年级开始DRA成绩应为20，中间24，到二年级结束为28。然后它也与GRL、Lexile、RR等分值相关联，比如DRA分数为30，相当于GRL为N、600L、RR的21分。很多网站提供几种分级标准的对照表，以便于读者正确使用图书分级目录。

DRA测试有点类似于我们的语文考试，不同的是其考核内容与目标更为清晰，其手段与结果也更具参考价值，值得我们的语文教学借鉴。

　　与DRA相似的分级方法还有RR（Reading Recovery，“阅读校正体系”）、AR（Accelerated Reader Level，“阅读促进分级体系”）、RC（Reading Counts Level，“阅读数量分级体系”）等。作为发展成熟的阅读计划，针对不同的目标诉求，制订不同的测试标准来检测读者水平，以便于提高。值得注意的是，不同测试体系的分值都可以相互关联。

金耳朵英语分级阅读和国外的英文分级阅读体系的课程目标不一样。阅读语言为母语的孩子没有学习说话的需求，重在知识积累和阅读能力的培养；作为以习得第二母语为目标的金耳朵分级阅读则把学说话放在首位，所以特别强调精准跟读，用音乐的方法学语言，通过音素感知、音韵意识的培养和语料的积累，实现自主阅读和自由沟通。

金耳朵根据语言习得机制以及年龄特征、言语发展、知识结构来分级，充分考虑孩子的语言发展水平，音素感知的难易，音素解码的时机等。在素材的编排上，以孩子身边息息相关的题材为语料基础，只要是该年龄段孩子经常接触的，大部分都被收录，包括最新科技现象、地理、人文、历史等题材。高级别的课文跟中考和高考的题型相似，以说明文为主，行文规范、漂亮，除了能纠正发音，提高口语成绩以外，还可以提高写作水平。

完全用金耳朵精准跟读习得语言能力的成功案例

因此，金耳朵分级阅读是以习得英语语言能力为主要目标，通过信息化泛在学习系统，让阅读成为习惯，在高频次的精准跟读中，获得自主阅读和自由沟通能力。

有关分级阅读的其他信息，请参考百度百科。